２ 幼保連携型認定こども園の生活

乳幼児期は、自然な生活の流れの中で直接的・具体的な体験を通して、人格形成の基礎を培う時期である。したがって、幼保連携型認定こども園においては、認定こども園法第９条に規定する幼保連携型認定こども園の教育及び保育の目標を達成するために必要な様々な体験が豊富に得られるような環境を構成し、その中で園児が乳幼児期にふさわしい生活を営むことができるようにすることが大切である。

園児の生活は、本来、明確に区分することは難しいものであるが、具体的な生活行動に着目して、強いて分けてみるならば、食事、衣類の着脱や片付けなどのような生活習慣に関わる部分と遊びを中心とする部分とに分けられる。園生活は、このような活動が園児の意識や必要感、あるいは興味や関心と関連して、連続性をもちながら生活のリズムに沿って展開される、生活の自然な流れを大切にして、園児が園生活を充実したものとして感じるようにしていくことが大切である。このような配慮に基づく園生活は、園児にとって、家庭や地域での生活と相互に循環するような密接な関連をもちつつ園児をより広い世界に導き、幼保連携型認定こども園が豊かな体験を得られる場となる。園生活には、以下のような特徴があり、その中で園児一人一人が十分に自己を発揮することによってその心身の発達が促されていくのである。

就学前の教育・保育は生活を通して、生活の流れによって、営みの中で育まれるものと思います。生活と学びがどこかで区切られているものでもありません。生活すべてが学びであると思います。教科を教える、何かを教え込む時間が教育であって・・・。そう考える先生方はほとんどいませんが、学校スタイルで、前倒しこそ教育といった考えも根強いのは確かです。教育は教え込む、無垢の子どもに教えることによって子どもの知識が向上する。しかし、そのことはすぐに忘れてしまう。今大切な教育とは。これこそ令和の日本型学校教育で示されていることなのです。

１ 乳幼児期の特性

(2) 乳幼児期の発育・発達

③ 発達の特性

○乳幼児期は、他者との関わり合いの中で、様々な葛藤やつまずきなどを体験することを通して、将来の善悪の判断につながる、やってよいことや悪いことの基本的な区別が次第にできるようになる時期である。また、園児同士が互いに自分の思いを主張し合い、折り合いを付ける体験を重ねることを通して、きまりの必要性などに気付き、自己抑制ができるようになる時期でもある。特に、園児は、大人の諾否により、受け入れられる行動と望ましくない行動を理解し、より適切な振る舞いを学ぶようになる。

「相手の気持ちがわかる」この一言です。表情からの読み取り、言葉の理解、そのうえで気持ちを伝える、折り合いをつけることがヒトとしての大きな成長です。きまりの必要性も大人が決めるルールではなく、子ども同志で決めることも大切です。さらに自己抑制こそ「自律」にもつながります。大人から言われたり叱られることだけでの自立ではなく、子ども同志の関係性において学んでほしいことです。勿論その解決方法を大人が教えるだけでもないですし、自ら解決する方法も学んでほしいですね。相手を思いやる心を大切にしたいです。

１ 乳幼児期の特性

(2) 乳幼児期の発育・発達

③ 発達の特性

○乳幼児期は、次第に環境と能動的に関わることを通して、周りの物事に対処し、人々と交渉する際の基本的な枠組みとなる事柄についての概念を形成する時期である。例えば、命あるものとそうでないものの区別、生きているものとその生命の終わり、人と他の動物の区別、心の内面と表情など外側に表れたものの区別などを理解するようになる。

周りも物事に対処する場面も次第に園生活をしている中ででも身についてきます。例えばクラスで担任と話をする場面と何かのお知らせを園長室に来て伝える時など明らかに子どもの態度は違います。常に同じ態度ではないです。世の中、社会での基本的な枠組みを理解しだすのでしょう。社会でもそういった場面に出くわしますよね。新入社員が社長に向かってため口や友達言葉だと周りは驚きますよね。驚くってことはそのことが社会の概念にそぐわないことを知っているからですね。自然と身に付けたものですよね。

生き物の生命についても毎年夏のセミ取りで、死んでしまっているセミについてお墓を作ってあげようと土に埋めることなどよくあります。死んだままをずっと持ってはいませんよね。捨てようとも言いだすことも少なく、多くは土に埋めてあげようという行動がほとんどです。また相手が嫌な表情と理解しだすことが子どもの成長です。

１ 乳幼児期の特性

(2) 乳幼児期の発育・発達

③ 発達の特性

○乳幼児期は、信頼や憧れをもって見ている周囲の対象の言動や態度などを模倣したり、自分の行動にそのまま取り入れたりすることが多い時期である。この対象は、初めは、保護者や保育教諭等の大人であることが多い。やがて、園児の生活が広がるにつれて、友達や物語の登場人物などにも広がっていく。このような園児における同一化は、園児の人格的な発達、生活習慣や態度の形成などにとって重要なものである。

赤ちゃんの頃の模倣、１歳児ごろの模倣は共鳴して共感につながっていきます。さらにこども同士で協力をしたりすることにもつながっていくようです。さらに同一化で「なりきる」場面も出てきます。テレビのキャラクターになりきって見立て遊びをする場面や生活の中で体験したお店屋さんになりくるなど、とても大切なことです。ですから園のゾーンにはごっこ遊びなどの見立て遊びのできるスペースが必要なのです。

１ 乳幼児期の特性

(2) 乳幼児期の発育・発達

③ 発達の特性

○乳幼児期は、次第に園児が自分の生活経験によって親しんだ具体的なものを手掛かりにして、自分自身のイメージを形成し、それに基づいて物事を受け止めていく時期である。園児は、このような自分なりのイメージをもって友達と遊ぶ中で、物事に対する他の園児との受け止め方の違いに気付くようになる。また、それを自分のものと交流させたりしながら、次第に一緒に活動を展開できるようになっていく。

このことが「自立」だけでなく、「自律」をも取得していく過程です。他に気づくことができて折り合いをつけれるようにもなっていくと考えられます。もちろんわがまま、自己中心と捉えられることはこのことが育っていない、他との違いに気づかないことなのかもしれません。相手の気持ちがわかるようになるのは４歳頃ともいわれます。以前NHKでも放送されていたのですが、この相手も気持ちがわかるようになると、子どもは「うそ」をつくことができるとしていました。そのことから話を盛ったりすることにもつながるのでしょうね。